وزارة التربية والتعليم
مديرية التربية والتعليم / لواء القويسمة
الخطة التطويرية والاجرائية 2022 -2023
لمدرسة عمر بن عبد العزيز الأساسية – لواء القويسمة
الرقم الوطني: 114400
العام الدراسي
2022 – 2023
لتحميل الخطة على وورد اضغط على العبارة بالأسفل
وزارة التربية والتعليم
مديرية التربية والتعليم /لواء القويسمة
الرقم الوطني: 114400
العام الدراسي
2022
منسق مجال التعلم و التعليم منسق مجال بيئة الطالب منسق مجال المدرسة و المجتمع منسق القيادة و الإدارة
الرؤية
مؤسسة تربوية رائدة في تقديم تعليم منهجي تحفيزي تقييمي في بيئة آمنة و داعمة و ممكنة بالتشارك المجتمعي و المؤسسي بقيادة مهنية و بكفاءة عالية لإعداد جيل مبدع ملتزم بدينه منتمي لوطنه محب لقائده
إقرأ أيضا:الخطوات الأربع لتركيز أفضل
الرسالة
تعمل المؤسسة على التطوير الذاتي لكادرها لتقديم عملية تعليمية تربوية مساعدة للطلبة لتمكنهم من الاعتماد على أنفسهم و تمكينهم من القيادة و المبادرة و العمل على تهيئة بيئة صحية آمنة دورية و السعي لإشراك أكبر قدر ممكن من مكونات المجتمع في سبيل تطوير المجالات التعليمية كافة ضمن خطة الإدارة للتطوير و أولوياته و فق سياسات و استراتيجيات الاتصال في وزارة التربية و التعليم
النتائج التطويرية
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز الاساسية
| المجال | الجانب | ضعيف | متدنٍّ | جيد | جيد جدا | جيد جدا جدا | أولويات التطوير |
| التعلم والتعليم
1 -7 |
المناهج التدريس | 1- التركيز على ربط المعرفة بالحياة
إقرأ أيضا:بحث عن ادارة المعرفة doc
2- التركيز على بناء قيم واتجاهات ايجابية لدى الطلبة
|
3- التنويع في استراتيجيات التدريس ومراعاة الفروق الفردية لتلبية احتياجات الطلبة
4-توظيف كفايات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة: الموهوبين، وبطيئي التعلم، وصعوبات التعلم، والإعاقات الحسية والجسدية |
1- التركيز على ربط المعرفة بالحياة
|
|||
| أداء الطلبة والتقييم | 5 – متابعة تحصيل الطلبة بشفافية وعدالة وبما يعكس أداء الطلبة الواقعي والفعلي
6 – استخدام نتائج تقييم الطلبة الفردية، والتراكمية للمدرسة بفعالية في دعم تعلم الطلبة وخطة المدرسة التطويرية 8 – توفير بيئة صحية وآمنة يتم صيانتها بشكل جيد ومستمر |
7- توظيف استراتيجيات وأساليب متنوعة لتعديل وضبط سلوك الطلبة | |||||
| بيئة الطلبة
8 – 12 |
تركيز المدرسة | 9- تمثيل طاقم المدرسة أنموذجا قدوة للطلبة | |||||
| دعم التعلم | 10 – نشر ثقافة التوقعات الايجابية والعالية لدى مجتمع المدرسة
إقرأ أيضا:بحث عن بعثة الرسول
11- توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة التعلمية والتعليمية وتساعدهم على تحمل مسؤولية تعلمهم |
11- توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة التعلمية والتعليمية وتساعدهم على تحمل مسؤولية تعلمهم | |||||
| التمكين | 12- توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة في الأنشطة القيادية | ||||||
| المدرسة والمجتمع
13 -14 |
علاقة أولياء الأمور | 13- العمل على مشاركة أولياء الأمور | 13- العمل على مشاركة أولياء الأمور | ||||
| مشاركة المجتمع | 14 – تفعيل الشراكة التبادلية مع المجتمع المحلي لدعم تطوير المدرسة | ||||||
| القيادة والإدارة
15 – 20 |
القيادة | 15- انطلاق جميع أنشطة المدرسة من رؤيتها ورسالتها
16 – العمل كمجتمع تعلم، وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا، ودعم تطويرهم ذاتيا 17- توفر فرص للقيادة التشاركية للعاملين في المدرسة |
16 – العمل كمجتمع تعلم، وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا، ودعم تطويرهم ذاتيا | ||||
| الإدارة | 18- مبادرات التطوير المستمر في المدرسة تتمحور حول المتعلم ومبنية على النتائج، ويوجد إطار لمتابعتها وتقييمها
19- تبني منهجية اتصال مؤسسي |
20- استثمار الموارد البشرية والمالية والمادية | 19- تبني منهجية اتصال مؤسسي
|
||||
| النــــتائج التـــــطويريـــــة
1- التركيز على ربط المعرفة بالحياة 2- توظيف كفايات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة: الموهوبين، و بطيئي التعلم، وصعوبات التعلم، والإعاقات الحسية والجسدية 3- توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة التعلمية والتعليمية وتساعدهم على تحمل مسؤولية تعلمهم 4- العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة 5- العمل كمجتمع تعلم، وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا، ودعم تطويرهم ذاتيا 6- تبني منهجية اتصال مؤسسي
|
|||||||
الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة
اسم المدرسة:. عمر بن عبد العزيز للبنين المجال:. التعلم والتعليم
النتيجة التطويرية: التركيز على ربط المعرفة بالحياة الجانب: المناهج و التدريس
| النتاجات | الأنشطة والإجراءات | مسؤولية التنفيذ | مصادر الدعم
والتمويل |
الزمن | ملاحظات |
| النتيجة (1): ازدياد الاستراتيجيات التي تعزز ربط المعرفة بالحياة من خلال المناهج
|
-إبلاغ المعلمين بضرورة التركيز على أهمية ربط المعرفة بالحياة
-اجتماع بين الإدارة ومنسقي المواد -مخاطبة المدير للمعلمين لحصر حاجات المناهج المختلفة (وسائل وأداوات وتجارب ونماذج) -تبادل الزيارات بين المعلمين وتبادل الخبرات -رصد التغذية الراجعة من خلال السجلات |
الإدارة
منسق المواد والمعلين منسق المجال |
مالية المدرسة والمنحة التطويرية (الكندية) | خلال شهر 8+9
طوال العام الدراسي |
|
| النتيجة (2): تحسن مشاركة الطلبة في التجارب والأنشطة والمشاريع العلمية
|
-عمل المسابقات المنهجية والمشاريع العلمية
-تحفيز الطلبة للمشاركة في النشاطات والمسابقات العلمية -عمل لوحات تكريم ولوحات شرف والإعلان الرسمي -عمل سجل قصص النجاح
|
الإدارة
المعلمين الإذاعة المدرسية منسقي المواد أ.جمعة د.نادي |
مالية المدرسة والمنحة التطويرية (الكندية) | شهر 10 ف1
شهر 3 بداية كل فصل دراسي ف2 عند انتهاء المسابقات والأنشطة |
| منسق المجال
|
مدير المدرسة
الدكتور اسامة الرقب |
المشرف المساند
|
رئيس المجلس التربوي
|
مدير التربية أو من يفوضه
|
الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة
اسم المدرسة:. عمر بن عبد العزيز للبنين المجال:. التعلم والتعليم
النتيجة التطويرية: توظيف كفايات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة: الموهوبين، و بطيئي التعلم، وصعوبات التعلم، والإعاقات الحسية والجسدية الجانب: المناهج و التدريس
| النتاجات | الأنشطة والإجراءات | مسؤولية التنفيذ | مصادر الدعم
والتمويل |
الزمن | ملاحظات |
| النتيجة (1): تحسن فاعلية مهارات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة و رفع نسبة دمجهم في بيئة المدرسة
|
– رصد الطلبة ذوي الإعاقة في سجلات من خلال الملاحظة والتواصل مع أولياء الأمور والتغذية الراجعة من المدارس الرافدة
– تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلبة ذوي الإعاقات المختلفه – وضع الخطط العلاجية الأكاديمية والمهنية بناءً على نقاط الضعف – عمل ورشة عمل ( كيفية اكتشاف الإعاقات المختلفة ) |
المرشد أ.أسامة منسق المجال
أ.أسامة |
مالية المدرسة والمنحة التطويرية (الكندية) |
خلال شهر 9+10
باقي العام الدراسي
شهر 9 |
2020/2021 |
| النتيجة (2): ازدياد توظيف كفايات الطلبة الموهوبين
|
-رصد الطلبة الموهوبين في سجلات من خلال التغذية الراجعة للمعلمين
-إشراك الطلبة الموهوبين في المسابقات الداخلية والخارجية -استثمار مهارات الطلبة المتفوقين في المشاريع والتجارب المهنية والتعليمية والرياضية |
المرشد
أ. أسامة مسئول النشاط منسق المجال قيموا المختبرات |
مالية المدرسة والمنحة التطويرية (الكندية) | شهر 9
خلال العام الدراسي |
2020/2021 |
منسق المجال مدير المدرسة المشرف المساند رئيس المجلس التربوي مدير التربية أو من يفوضه
أ. محمد يوسف الفقي
الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة
اسم المدرسة:. عمر بن عبد العزيز الأساسية المجال:. بيئة الطالب
النتيجة التطويرية: توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة التعلمية والتعليمية وتساعدهم على تحمل مسؤولية تعلمهم الجانب: دعم التعلم
| النتاجات | الأنشطة والإجراءات | مسؤولية التنفيذ | مصادر الدعم
والتمويل |
الزمن | ملاحظات |
| النتيجة(1):ازدياد امتلاك المدرسة لمصادر تعلم كافية ومناسبة للطلبة.
|
– توفير غرفة وسائل تعلم متعددة .
– توفير مصادر تعلم من قبل الإدارة بما يتناسب مع حاجات الطلبة. – صيانة مصادر التعلم كافة . – زيادة عدد الحواسيب بما يتناسب مع حاجات الطلبة . |
د.نادي
الإدارة قيم المختبر منسق المادة |
المنحة التطويرية
مالية المدرسة |
بداية العام الدراسي
بداية وخلال العام |
|
| النتيجة (2): تحسن دافعية الطلبة لاستخدام وسائل التعلم .
|
– عقد اجتماع بين المدير والمنسقين لتوجيه معلميهم على حث الطلبة على الإبداع باستخدام مصادر التعلم.
– زيادة استخدام وسائل التعلم وطلب أبحاث ومشاريع و وسائل من الطلاب. – تحفيز الطلاب الطلبة المشاركين في النشاطات من خلال كتب الشكر والتكريم أمام الطلبة .
|
الإدارة المنسقين
كادر التعليم الإدارة
كادر التعليم |
مالية المدرسة
المنحة التطويرية |
بداية كل فصل
خلال العام الدراسي |
| منسق المجال
|
مدير المدرسة
الدكتور اسامة الرقب |
المشرف المساند
|
رئيس المجلس التربوي
|
مدير التربية أو من يفوضه
|
الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة
اسم المدرسة:. عمر بن عبد العزيز المجال:. المدرسة والمجتمع
النتيجة التطويرية: العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة في المدرسة الجانب: مشاركة أولياء الأمور
| النتاجات | الأنشطة والإجراءات | مسؤولية التنفيذ | مصادر الدعم
والتمويل |
الزمن | ملاحظات |
| النتيجة (1):
تحسن مشاركة أولياء الأمور في سياسات المدرسة والخطة التطويرية. |
– عمل سجل زيارات لأولياء الأمور.
– التواصل مع مجلس التطوير التربوي لمناقشة السياسات والخطة. – التواصل مع أولياء الأمور لمناقشة السياسات والخطة. – عمل فريق مكون من (4) معلمين و(3) أولياء أمور ويسمى (بفريق المدرسة).
|
منسق المجال
الإدارة فريق التطوير الإدارة منسق المجال |
مالية المدرسة المنحة الكندية | شهر 9
شهر 9+10 شهر 5+9 شهر 9+10 |
|
| النتيجة (2):
ازدياد التواصل مع أولياء الأمور حول التقدم الشخصي والأكاديمي لأبنائهم. |
– عمل سجل زيارات لأولياء الأمور.
– متابعة علامات الطلبة من خلال السجلات والتغذية الراجعة من المعلمين. – عقد اجتماع فصلي لأولياء الأمور. – استدعاء أولياء الأمور لمناقشة مستويات الطلبة خاصةً المتراجعين منهم. |
منسق المجال
الإدارة المرشد مشرفي الطوابق مسئول الغياب والمعلمين |
مالية المدرسة
المنحة الكندية |
نهاية الفصل الأول والثاني
طوال العام الدراسي
طوال العام الدراسي
|
| منسق المجال
|
مدير المدرسة
الدكتور اسامة الرقب |
المشرف المساند
|
رئيس المجلس التربوي
|
مدير التربية أو من يفوضه
|
الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز المجال: القيادة والإدارة
النتيجة التطويرية: العمل كمجتمع تعلم، وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا، ودعم تطويرهم ذاتيا الجانب: القيادة
| النتاجات | الأنشطة والإجراءات | مسؤولية التنفيذ | مصادر الدعم
والتمويل |
الزمن | ملاحظات |
|
النتيجة1: تحسن العمل كمجتمع تعلم |
– اجتماع المدير مع المعلمين وتوضيح معنى مجتمع التعلم.
– عمل نشرة توضيحية تتعلق في المدرسة. – اجتماع فصلي بين المدير والمنسقين للتركيز على مجتمعات التعلم للابتكار والإبداع. – اجتماع المنسقين مع معلميهم لبحث وتفعيل مجتمعات التعلم. – عقد اجتماعات شهرية بين المنسقين ومعلميهم. – إشراك مجلس البرلمان الطلابي واللجان في مجتمعات التعلم. – عقد اجتماعات فصلية لفريق التطوير مع المعلمين. – تخصيص حصتين شهريا لكل تخصص لاجتماع معلمي المواد, وحصتين للمنسقين فصليا. |
مدير المدرسة
المساعد منسق المجال المعلم المستشار |
مالية المدرسة | شهر 8
دوري حسب البرنامج المعد |
|
|
النتيجة 2 : ازدياد توفير فرص لتطوير العاملين مهنيا و دعم لتطوير الذاتي |
-حصر الدورات التي أخذها جميع معلمي المدرسة. – دارسة الكشف مع الإدارة لتوفير ما ينقص وما يطور المعلمين كافة و إبلاغ المعلمين بمستجدات الدورات. – كتاب للتربية طلب بعض الدورات أو المشرفين. – عقد دورات داخلية من خلال بعض المعلمين. |
مدير المدرسة
المساعد منسق المجال الإدارة د. نادي صبرا أ. عمر بلاونة. أ. أسامة حميدي |
مالية المدرسة
المنحة الكندية |
شهر 5\9 شهر4/9 شهر8\9 شهر8
|
منسق المجال مدير المدرسة المشرف المساند رئيس المجلس التربوي مدير التربية أو من يفوضه
الدكتور اسامة الرقب
الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز المجال: القيادة والادارة
النتيجة التطويرية: تبني منهجية اتصال مؤسسي الجانب: الإدارة
| النتاجات | الأنشطة والإجراءات | مسؤولية التنفيذ | مصادر الدعم
والتمويل |
الزمن | ملاحظات |
| النتيجة1:
تحسن علاقة القيادة المدرسية مع جميع مجتمع المدرسة. |
– إشراك أكبر عدد من المعلمين في القيادة المدرسية. – تفويض بعض الصلاحيات الإدارية لبعض المعلمين. – حل المشكلات التي تواجه المعلمين والطلاب أكاديميا وشخصيا. |
الإدارة
منسق المجال
|
مالية المدرسة المنحة التطويرية |
شهر 8 شهر 9
طوال العام |
2020/2021 |
| النتيجة 2:
ازدياد علاقات الشراكة الناجحة مع مؤسسات المجتمع المحلي |
– تحديث خارطة المصادر. – عمل نشرة تعريفية في المدرسة ورؤيتها ورسالتها. – عمل مخاطبات مع مؤسسات المجتمع المحلي بما يتناسب مع الأولويات التطويرية بشكل عام. |
الإدارة
منسق المجال
|
المنحة التطويرية مالية المدرسة |
شهر 8 شهر 9 طوال العام |
2020/2021 |
منسق المجال مدير المدرسة المشرف المساند رئيس المجلس التربوي مدير التربية أو من يفوضه
أ.عبد الحكيم طبنجة أ. محمد يوسف الفقي
إطار قياس الأداء
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز المجال: التعلم والتعليم
النتيجة التطويرية : التركيز على ربط المعرفة بالحياة الجانب : المناهج و التدريس
| المؤشرات النوعية والكمية | الأساس والمستهدف | أدوات ومصادر البيانات | الزمن | المسؤولية | |
| النتيجة (1): ازدياد الاستراتيجيات التي تعزز ربط المعرفة بالحياة من خلال المناهج |
-نسبة المعلمين الذين يستخدمون الاستراتيجيات لربط المعرفة بالحياة
-درجة رضى المعلمين عن استخدام استراتيجيات التعليم |
-الأساس:52% -المستهدف: 72%
-الأساس: جيد -المستهدف: جيد جدا
|
-الملاحظة الإدارية
-سجلات المعلمين -سجلات الزيارات الإشرافية -الاستبانة |
خلال شهر 8+9
طوال العام الدراسي |
الإدارة
فريق تطوير المجال |
| النتيجة (2): تحسن مشاركة الطلبة في التجارب والأنشطة والمشاريع العلمية |
-نسبة الطلبة المشاركين في التجارب والمسابقات
-درجة رضى الطلبة عن المشاركة في المشاريع والمسابقات المختلفه |
-الأساس: 20% -المستهدف:30%
-الأساس: جيد -المستهدف: جيد جدا |
-الملاحظة الإدارية -سجل النشاطات والمختبرات -الاستبانة
|
شهر 10 ف1 شهر 3 بداية كل فصل دراسي ف2 عند انتهاء المسابقات والأنشطة |
الإدارة
فريق تطوير المجال |
إطار قياس الأداء
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز الأساسيةالمجال: التعلم والتعليم
النتيجة التطويرية : توظيف كفايات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة: الموهوبين، و بطيئي التعلم، وصعوبات التعلم، والإعاقات الحسية والجسدية الجانب : المناهج و التدريس
| المؤشرات النوعية والكمية | الأساس والمستهدف | أدوات ومصادر البيانات | الزمن | المسؤولية | |
| النتيجة (1): تحسن فاعلية مهارات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة و رفع نسبة دمجهم في بيئة المدرسة
|
-نسبة الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة الفاعلين و المدمجين
-درجة رضى الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في مشاركتهم المدرسية |
الأساس:50% المستهدف:80%
الأساس: جيد المستهدف:جيد جدا
|
-سجل ذوي الإعاقة -الاختبارات التشخيصية -الملاحظات الميدانية -أولياء الأمور -سجل المرشد -سجل التحصيل العلمي
|
خلال شهر 9+10 باقي العام الدراسي
شهر 9 |
الإدارة منسق المجال والمرشد أ.أسامة |
| النتيجة (2): ازدياد توظيف كفايات الطلبة الموهوبين
|
-نسبة الطلبة الموهوبين الفاعلين
-درجة رضى الطلبة الموهوبين وتفعيل دورهم في المدرسة |
الأساس:60% المستهدف:90%
الأساس: جيد المستهدف: جيد جدا
|
-سجل الموهوبين
-سجل علامات المعلمين -أولياء الأمور -سجل النشاطات -سجل المرشد -الإذاعة المدرسية -اللجان الطلابية – ملاحظات ميدانية |
شهر 9
خلال العام الدراسي |
الإدارة منسق المجال والمرشد أ. أسامه |
إطار قياس الأداء
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز الأساسية المجال: بيئة الطالب
النتيجة التطويرية : توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة التعلمية والتعليمية وتساعدهم على تحمل مسؤولية تعلمهم الجانب : دعم التعلم
| المؤشرات النوعية والكمية | الأساس والمستهدف | أدوات ومصادر البيانات | الزمن | المسؤولية | |
| النتيجة (1):
ازدياد امتلاك المدرسة لمصادر تعلم كافية ومناسبة للطلبة.
|
-عدد مصادر التعلم في المدرسة التي تحتاج تحسن.
-درجة وعي الطلبة بأهمية المصادر . |
الأساس:6 المستهدف:6
الأساس:جيد المستهدف:جيد جدا
|
– الملاحظة الإدارية
– سجل الزيارات الإشرافية – سجلات مصادر التعلم – نتائج الطلبة – ملاحظات المعلمين – الاستبانه |
خلال شهر 9+10 باقي العام الدراسي
شهر 9 |
الإدارة
قيموا المختبرات أمين المكتبة معلمي المواد |
| النتيجة (2): تحسن دافعية الطلبة لاستخدام وسائل التعلم .
|
-نسبة الطلبة الذين لديهم دافعية لعمل البحوث والمشاريع.
-درجة رضى الطلبة عن المشاريع والبحوث. |
الأساس:56% المستهدف:70%
الأساس:جيد المستهدف:جيد جدا
|
– ملاحظات المعلمين
– سجلات مصادر التعلم – نتائج الطلبة – سجل الزيارات الإشرافية – مجتمع التعلم – الاستبانه
|
شهر 9
خلال العام الدراسي |
الإدارة
المنسقين معلمي المواد |
إطار قياس الأداء
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز الأساسية المجال: التعلم والتعليم
النتيجة التطويرية : العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة الجانب: مشاركة أولياء الأمور
| المؤشرات النوعية والكمية | الأساس والمستهدف | أدوات ومصادر البيانات | الزمن | المسؤولية | |
|
النتيجة (1): تحسن مشاركة أولياء الأمور في سياسات المدرسة والخطة التطويرية. |
-نسبة أولياء الأمور المشاركين.
-درجة رضا أولياء الأمور عن مشاركتهم. |
الأساس: %10 المستهدف:%30
الأساس: جيد المستهدف: جيد جدا
|
– محاضر الاجتماعات. – مجتمع التعلم – سجل زيارات أولياء الأمور. – الخطة التطويرية. – البرلمان الطلابي. |
شهر 9
شهر 9+10 شهر 5+9 شهر 9+10 |
– الإدارة
– المرشد -منسق المجال -المعلمين المختصين -فريق المدرسة |
| النتيجة (2):
ازدياد التواصل مع أولياء الأمور حول التقدم الشخصي والأكاديمي لأبنائهم. |
-نسبة مشاركة أولياء الأمور حول التقدم الشخصي لأبنائهم
-درجة رضا أولياء الأمور عن تقدم أبنائهم. |
الأساس: % 65 المستهدف: %75
الأساس: جيد المستهدف: جيد جدا
|
– سجل أولياء الأمور.
– مجتمع التعلم – سجل المرشد التربوي. – سجل الغياب. – سجل الإدارة. |
نهاية الفصل الأول والثاني
طوال العام الدراسي
طوال العام الدراسي
|
– الإدارة
– المرشد -منسق المجال -المعلمين المختصين –فريق المدرسة |
إطار قياس الأداء
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز المجال: القيادة و الإدارة
النتيجة التطويرية : العمل كمجتمع تعلم، وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا، ودعم تطويرهم ذاتيا الجانب: القيادة
| المؤشرات النوعية والكمية | الأساس والمستهدف | أدوات ومصادر البيانات | الزمن | المسؤولية | |
| النتيجة1:
تحسن العمل كمجتمع تعلم |
-عدد المعلمين الذين يعملون كمجتمع تعلم
-درجة رضا المعلمين عن مشاركتهم في مجتمعات التعلم |
الأساس: 20 المستهدف:30
الأساس: جيد المستهدف: جيد جدا
|
– ملاحظات الإدارة
– محاضر الاجتماعات. – سجل زيارات أولياء الأمور. – مجتمع التعلم – الخطة التطويرية. – سجل البلاغات. |
شهر 8
دوري حسب البرنامج المعد |
– الإدارة
-منسق المجال
|
|
النتيجة 2 : ازدياد توفير فرص لتطوير العاملين مهنيا و دعم التطوير الذاتي
|
-نسبة المعلمين الذين يطورون أنفسهم
-درجة رضا المعلمين عن توفير الفرص |
الأساس:60% المستهدف:70%
الأساس:جيد المستهدف: جيد جدا
|
– سجل البلاغات
– ملاحظات الإدارة – المقابلات – مجتمع التعلم
|
شهر 5\9 شهر4/9 شهر8\9 شهر8
|
– الإدارة
-منسق المجال
|
إطار قياس الأداء
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز المجال: القيادة و الإدارة
النتيجة التطويرية : تبني منهجية اتصال مؤسسي الجانب: الإدارة
| المؤشرات النوعية والكمية | الأساس والمستهدف | أدوات ومصادر البيانات | الزمن | المسؤولية | |
|
النتيجة1: تحسن علاقة القيادة المدرسية مع مجتمع المدرسة (الداخلي). |
-نسبة ممارسات القيادة للمهنية الفاعلة
-درجة رضا المعلمين عن الخدمات المقدمة |
الأساس: 60% المستهدف:70%
الأساس: جيد المستهدف: جيد جدا
|
– ملاحظات الإدارة
– محاضر الاجتماعات. – سجل زيارات أولياء الأمور. – الخطة التطويرية. – سجل البلاغات. |
شهر 8 شهر 9 طوال العام |
– الإدارة
-منسق المجال
|
| النتيجة: 2
ازدياد علاقات الشراكة الناجحة مع مؤسسات المجتمع المحلي (الخارجي). |
-نسبة الشراكة مع المؤسسات
-درجة رضا المؤسسة عن مشاركة المجتمع المحلي |
الأساس:60% المستهدف:70%
الأساس: جيد المستهدف: جيد جدا
|
– سجل الكتب الرسمية.
– ملاحظات الإدارة. – سجل زيارات المجتمع المحلي |
شهر 8 شهر 9 طوال العام |
– الإدارة
-منسق المجال
|
تقرير الأداء السنوي (أو الفصلي)
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز السنة الدراسية:2019 – 2021
| النتيجة 1 : التركيز على ربط المعرفة بالحياة | ||
| المؤشرات النوعية والكمية | تحليل الملاحظات | |
|
-نسبة المعلمين الذين يستخدمون الاستراتيجيات لربط المعرفة بالحياة
-درجة رضى المعلمين عن استخدام استراتيجيات التعليم
-نسبة الطلبة المشاركين في التجارب والمسابقات
-درجة رضى الطلبة عن المشاركة في المشاريع والمسابقات المختلفه |
قيمة الأساس: 52% المستوى:72% المتحقق:
قيمة الأساس: جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
قيمة الأساس: 20% المستوى: 30% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
|
نقاط الضعف:
……………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. نقاط القوة: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. التوصيات: ……………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….
|
تقرير الأداء السنوي (أو الفصلي)
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز السنة الدراسية:2019 – 2021
| النتيجة 2 : توظيف كفايات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة: الموهوبين، و بطيئي التعلم، وصعوبات التعلم، والإعاقات الحسية والجسدية | ||
| المؤشرات النوعية والكمية | تحليل الملاحظات | |
|
-نسبة الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة الفاعلين و المدمجين
-درجة رضى الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في مشاركتهم المدرسية
-نسبة الطلبة الموهوبين الفاعلين
-درجة رضى الطلبة الموهوبين وتفعيل دورهم في المدرسة |
قيمة الأساس:50% المستوى: 80% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
قيمة الأساس:60% المستوى: 90% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
|
نقاط الضعف:
…………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. نقاط القوة: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. التوصيات: ………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………
|
تقرير الأداء السنوي (أو الفصلي)
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز السنة الدراسية:2019 – 2021د العزيز
| النتيجة 3: توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة التعلمية والتعليمية وتساعدهم على تحمل مسؤولية تعلمهم | ||
| المؤشرات النوعية والكمية | تحليل الملاحظات | |
|
-عدد مصادر التعلم في المدرسة التي تحتاج تحسين.
-درجة وعي الطلبة بأهمية المصادر .
-نسبة الطلبة الذين لديهم دافعية لعمل البحوث والمشاريع.
-درجة رضى الطلبة عن المشاريع والبحوث. |
قيمة الأساس:6 المستوى: 6 المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
قيمة الأساس:56% المستوى: 70% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
|
نقاط الضعف:
………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… نقاط القوة: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. التوصيات: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………
|
تقرير الأداء السنوي (أو الفصلي)
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز السنة الدراسية:2019– 2021
| النتيجة4: العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة | ||
| المؤشرات النوعية والكمية | تحليل الملاحظات | |
|
-نسبة أولياء الأمور المشاركين.
-درجة رضا أولياء الأمور عن مشاركتهم.
-نسبة مشاركة أولياء الأمور حول التقدم الشخصي لأبنائهم
-درجة رضا أولياء الأمور عن تقدم أبنائهم. |
قيمة الأساس:10% المستوى: 30% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
قيمة الأساس:65% المستوى: 75% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
|
نقاط الضعف:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. نقاط القوة: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… التوصيات: ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………..
|
تقرير الأداء السنوي (أو الفصلي)
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز السنة الدراسية:2019 – 2021
| النتيجة5: العمل كمجتمع تعلم، وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا، ودعم تطويرهم ذاتيا | ||||
| المؤشرات النوعية والكمية | تحليل الملاحظات | |||
|
-عدد المعلمين الذين يعملون كمجتمع تعلم
-درجة رضا المعلمين عن مشاركتهم في مجتمعات التعلم
-نسبة المعلمين الذين يطورون أنفسهم
-درجة رضا المعلمين عن توفير الفرص |
قيمة الأساس:20 المستوى: 30 المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
قيمة الأساس:60% المستوى: 70% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
|
نقاط الضعف:
………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. نقاط القوة: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… التوصيات: …………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………..
|
||
تقرير الأداء السنوي (أو الفصلي)
اسم المدرسة: عمر بن عبد العزيز السنة الدراسية:2019 – 2021
| النتيجة6: تبني منهجية اتصال مؤسسي | ||||
| المؤشرات النوعية والكمية | تحليل الملاحظات | |||
|
-نسبة ممارسات القيادة للمهنية الفاعلة
-درجة رضا المعلمين عن الخدمات المقدمة
-نسبة الشراكة مع المؤسسات
-درجة رضا المؤسسة عن مشاركة المجتمع المحلي |
قيمة الأساس:60% المستوى: 70% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
قيمة الأساس:60% المستوى: 70% المتحقق:
قيمة الأساس:جيد المستوى: جيد جدا المتحقق:
|
نقاط الضعف:
………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. نقاط القوة: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… التوصيات: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………..
|
||
سلم التقدير اللفظي Rubric
| النتيجة 1 | 1- التركيز على ربط المعرفة بالحياة | ||||||
| المعيار | مستوى (1)ضعيف | مستوى (2)مقبول | مستوى (3)جيد | مستوى (4)جيد جدا | مستوى (5)ممتاز | ||
| الاستراتيجيات التي تعزز ربط المعرفة بالحياة من خلال المناهج
|
قليل جدا من المعلمين يطبق استراتيجيات ربط المعرفة بالحياة | بعض من المعلمين يطبق استراتيجيات ربط المعرفة بالحياة | غالبية من المعلمين يطبق استراتيجيات ربط المعرفة بالحياة | معظم من المعلمين يطبق استراتيجيات ربط المعرفة بالحياة | جميع من المعلمين يطبق استراتيجيات ربط المعرفة بالحياة | ||
| مشاركة الطلبة في التجارب والأنشطة والمشاريع العلمية
|
يتوفر فرص للقليل من الطلبة للمشاركة في التجارب و الأنشطة و المشاريع العلمية
|
يتوفر فرص لبعض الطلبة للمشاركة في التجارب و الأنشطة و المشاريع العلمية
|
يتوفر فرص لغالبية الطلبة للمشاركة في التجارب و الأنشطة و المشاريع العلمية
|
يتوفر فرص لمعظم الطلبة للمشاركة في التجارب و الأنشطة و المشاريع العلمية
|
يتوفر فرص لجميع الطلبة للمشاركة في التجارب و الأنشطة و المشاريع العلمية
|
||
| النتيجة 2 | توظيف كفايات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة: الموهوبين، و بطيئي التعلم، وصعوبات التعلم، والإعاقات الحسية والجسدية | ||||||
| المعيار | مستوى (1) ضعيف | مستوى (2) مقبول | مستوى (3) جيد | مستوى (4)جيد جدا | مستوى (5) ممتاز | ||
| فاعلية مهارات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة و رفع نسبة دمجهم في بيئة المدرسة
|
لدى المدرسة إجراءات محدودة جدا لرعاية ذوي الإعاقة و لا يتم مشاركتهم و لا دمجهم و لا حمايتهم من جميع أشكال الإساءة | لدى المدرسة إجراءات محدودة لرعاية ذوي الإعاقة و يتم مشاركتهم و دمجهم و حمايتهم من جميع أشكال الإساءة بشكل محدود | لدى المدرسة إجراءات ملائمة لرعاية ذوي الإعاقة و يتم مشاركتهم و دمجهم و حمايتهم من جميع أشكال الإساءة بشكل ملائم | لدى المدرسة إجراءات فعالة لرعاية ذوي الإعاقة و يتم مشاركتهم و دمجهم و حمايتهم من جميع أشكال الإساءة بشكل فعال | لدى المدرسة إجراءات فعالة و حازمة لرعاية ذوي الإعاقة و يتم مشاركتهم و دمجهم و حمايتهم من جميع أشكال الإساءة بشكل فعالة و حازمة تسود ثقافة الاحترام لهم
|
||
| توظيف كفايات الطلبة الموهوبين
|
لا يوجد في المدرسة أنظمة لتحديد و دعم الطلبة الموهوبين | تحدد المدرسة الموهوبين و يتم تقديم دعم محدود الطلبة الموهوبين | تحدد المدرسة الموهوبين و يتم تقديم دعم ملائم الطلبة الموهوبين و ترعى بعض مبادراتهم
|
تحدد المدرسة الموهوبين و يتم تقديم دعم فعال للطلبة الموهوبين و ترعى مبادراتهم بشكل فعال | تحدد المدرسة الموهوبين و يتم تقديم دعم فعال جدا للطلبة الموهوبين و ترعى مبادراتهم و تسود ثقافة الإبداع | ||
| النتيجة 3 | توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة التعلمية والتعليمية وتساعدهم على تحمل مسؤولية تعلمهم | ||||||
| المعيار | مستوى (1) ضعيف | مستوى (2) مقبول | مستوى (3) جيد | مستوى (4)جيد جدا | مستوى (5) ممتاز | ||
| امتلاك المدرسة لمصادر تعلم كافية ومناسبة للطلبة.
|
تمتلك المدرسة مصادر تعلم محدودة و غير كافية | تمتلك المدرسة مصادر تعلم كافية و لا تدعم المدرسة استخدام تلك المصادر | تمتلك المدرسة مصادر تعلم كافية و تدعم المدرسة استخدام تلك المصادر بشكل محدود | تمتلك المدرسة مصادر تعلم كافية و تدعم المدرسة استخدام تلك المصادر بشكل مناسب | تضمن إجراءات توفير مصادر تعلم لعمليات تعلم و تعليم الطلبة تدعم المدرسة استخدام تلك المصادر بشكل فاعل جدا
|
||
| دافعية الطلبة لاستخدام وسائل التعلم .
|
لا يوجد في المدرسة ما يدل على دعمها تعزيز و تشجيع الطلبة للقيام بالبحوث و التقارير و الزيارات المسحية أو العلمية و المشاريع العلمية
|
يوجد في المدرسة ما يدل على دعمها تعزيز و تشجيع الطلبة للقيام بالبحوث و التقارير و الزيارات المسحية أو العلمية و المشاريع العلمية بشكل محدود جدا
|
يوجد في المدرسة إجراءات واضحة لدعم تعزيز و تشجيع الطلبة .و تطبق هذه الإجراءات بشكل ملائم و تساهم في تعزيز الإبداع و التميز بشكل ملائم
|
يوجد في المدرسة إجراءات واضحة لدعم تعزيز و تشجيع الطلبة .و تطبق هذه الإجراءات بشكل ملائم و فعال و تساهم في تعزيز الإبداع و التميز بشكل فعال داخل و خارج المدرسة
|
يوجد في المدرسة إجراءات واضحة لدعم تعزيز و تشجيع الطلبة,و تطبق هذه الإجراءات بشكل ملائم و فعال و تساهم في تعزيز ثقافة الإبداع و التميز بشكل فعال داخل و خارج المدرسة
|
||
| النتيجة 4 | 4- العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة | ||||||
| المعيار | مستوى (1) ضعيف | مستوى (2) مقبول | مستوى (3) جيد | مستوى (4)جيد جدا | مستوى (5) ممتاز | ||
| مشاركة أولياء الأمور في سياسات المدرسة والخطة التطويرية. | تطلع المدرسة أولياء الأمور بشكل محدود جدا على السياسات و التعليمات الرئيسة المرتبطة في تطور أبناءهم الشخصي و الأكاديمي و تعقد لقاءات شكلية يحضرها عدد قليل جدا من أولياء الأمور | تطلع المدرسة أولياء الأمور بشكل محدود على السياسات و التعليمات الرئيسة المرتبطة في تطور أبناءهم الشخصي و الأكاديمي و تعقد لقاءات شكلية يحضرها عدد قليل من أولياء الأمور | تطلع المدرسة أولياء الأمور بشكل ملائم على السياسات و التعليمات الرئيسة المرتبطة في تطور أبناءهم الشخصي و الأكاديمي و تعقد لقاءات شكلية يحضرها عدد قليل من أولياء الأمور و لا تحرص على المشاركة الفاعلة لهم | تطلع المدرسة أولياء الأمور بشكل فعال على السياسات و التعليمات الرئيسة المرتبطة في تطور أبناءهم الشخصي و الأكاديمي و تشكل مجلس أولياء الأمور و تحرص على المشاركة الفاعلة و يتعامل مع المشكلات و الخدمات بشكل روتيني
|
تركز ثقافة المدرسة على إشراك أولياء الأمور في السياسات و التعليمات الرئيسة المرتبطة في تطور أبناءهم الشخصي و الأكاديمي و تشكل مجلس أولياء الأمور و تحرص على المشاركة الفاعلة و يتعامل مع المشكلات و الخدمات بشكل منهجي | ||
| التواصل مع أولياء الأمور حول التقدم الشخصي والأكاديمي لأبنائهم. | التواصل مع أولياء الأمور حول التقدم الشخصي والأكاديمي لأبنائهم محدود جدا | التواصل مع أولياء الأمور حول التقدم الشخصي والأكاديمي لأبنائهم محدود | التواصل مع أولياء الأمور حول التقدم الشخصي والأكاديمي لأبنائهم ملائم | التواصل مع أولياء الأمور حول التقدم الشخصي والأكاديمي لأبنائهم فعال
|
التواصل مع أولياء الأمور حول التقدم الشخصي والأكاديمي لأبنائهم فعال جدا | ||
| النتيجة 5 | العمل كمجتمع تعلم، وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا، ودعم تطويرهم ذاتيا | ||||||
| المعيار | مستوى (1) ضعيف | مستوى (2) مقبول | مستوى (3) جيد | مستوى (4)جيد جدا | مستوى (5) ممتاز | ||
|
العمل كمجتمع تعلم |
لا يدرك المعلمون أهمية مجتمعات التعلم و يسود المدرسة التنافس السلبي و لا يتم مشاركة الخبرات و لا تعاون بين الأقران
|
يدرك بعض المعلمين أهمية مجتمعات التعلم و يسود التنافس السلبي و يتم مشاركة الخبرات بشكل محدود و فردي وتعاون الأقران محدود و فردي | يدرك كثير من المعلمين أهمية مجتمعات التعلم و يسود المدرسة التنافس إيجابي و يتم مشاركة الخبرات بشكل ملائم و التعاون بين الأقران ملائم | يدرك معظم المعلمين أهمية مجتمعات التعلم و يسود المدرسة التنافس الإيجابي و يتم مشاركة الخبرات بشكل فعال و التعاون بين الأقران فعال | يسود المدرسة ثقافة التعاون و تبادل الخبرات بشكل منهجي ضمن خطة الإدارة و التشجيع على التنافس الإيجابي | ||
|
توفير فرص لتطوير العاملين مهنيا و دعم لتطوير الذاتي |
لا تقدم المدرسة برامج تطور مهني واضحة لكادر المدرسة مبنية على أولوياتها و لا تدعم المبادرات الفردية أو تعزز مشاركتهم في فرص التطوير المهني الخارجي | لا تقدم المدرسة برامج تطور مهني واضحة لكادر المدرسة مبنية على أولوياتها و لا تدعم المبادرات الفردية لكن تسهل مشاركتهم في فرص التطوير المهني الخارجي | تقدم المدرسة برامج تطور مهني محدودة لكادر المدرسة مبنية على أولوياتها و تقدم دعم محدود للمبادرات الفردية و تسهل مشاركتهم في فرص التطوير المهني الخارجي | تتبنى المدرسة سياسة واضحة للتطور المهني لكادر المدرسة مبنية على أولوياتها بشدة و تقدم دعم ملائم للمبادرات الفردية و تعزز مشاركتهم في فرص التطوير المهني الخارجي | تتبنى المدرسة سياسة واضحة للتطور المهني لجميع كادر المدرسة مبنية على أولوياتها بشدة و تقدم دعم ملائم للمبادرات الفردية و تركز على تدريب الأقران و تبادل الزيارات و تعزز مشاركتهم في فرص التطوير المهني الخارجي | ||
| النتيجة 6 | تبني منهجية اتصال مؤسسي | ||||||
| المعيار | مستوى (1) ضعيف | مستوى (2) مقبول | مستوى (3) جيد | مستوى (4)جيد جدا | مستوى (5) ممتاز | ||
|
علاقة القيادة المدرسية مع جميع مجتمع المدرسة. |
علاقة القيادة المدرسية و تواصلها محدودة جدا مع مجتمع المدرسة و تحقق أهدافها من خلال اتصال مؤسسي محدود جدا بممارسات لا تتوافق مع استراتيجيات الاتصال في وزارة التربية و التعليم | علاقة القيادة المدرسية و تواصلها محدودة مع مجتمع المدرسة و تحقق أهدافها من خلال اتصال مؤسسي محدود ضمن ممارسات يتوافق عدد قليل منها مع استراتيجيات وزارة التربية و لتعليم للاتصال | علاقة القيادة المدرسية و تواصلها ملائم مع مجتمع المدرسة و تحقق أهدافها من خلال اتصال مؤسسي ملائم ضمن ممارسات يتوافق أغلبها مع استراتيجيات وزارة التربية و التعليم للاتصال | علاقة القيادة المدرسية مع معظم مجتمع المدرسة تتسم بالمهنية و تحقق أهدافها من خلال اتصال مؤسسي يؤكد إجراءات و ممارسات فاعلة تتوافق في معظمها مع استراتيجيات وزارة التربية و التعليم للاتصال | علاقة القيادة المدرسية مع جميع مجتمع المدرسة تتسم بالمهنية و الفاعلية و تحقق أهدافها من خلال اتصال مؤسسي يؤكد إجراءات و ممارسات فاعلة تتوافق في معظمها مع استراتيجيات وزارة التربية و التعليم للاتصال و لديها عمليات فاعلة و مبتكرة | ||
| علاقات الشراكة الناجحة مع مؤسسات المجتمع المحلي | تفتقر المدرسة إلى استراتيجيات و عمليات و تقاليد اتصال مؤسسي واضحة و لا يوجد لديها علاقات شراكة مع أي مؤسسات المجتمع المحلي لتحسين أداء المدرسة | توظف المدرسة استراتيجيات و تقاليد اتصال مؤسسي محدودة و قليلة الفعالية و لديها علاقات مؤقتة مع أقلية من مؤسسات المجتمع المحلي لتحسين أداء المدرسة | توظف المدرسة استراتيجيات و تقاليد اتصال مؤسسي و لديها علاقات شراكة مع نطاق ملائم من مؤسسات المجتمع المحلي و الدولي لتحسين أداء المدرسة | توظف المدرسة استراتيجيات و تقاليد اتصال مؤسسي متنوعة و فاعلة تحظى بشبكة واسعة من علاقات الشراكة الناجحة مع مؤسسات المجتمع المحلي و بعض مؤسسات المجتمع الدولي لتحسين أداء المدرسة | تنشر المدرسة ثقافة الشراكة و توظف المدرسة استراتيجيات و تقاليد اتصال مؤسسي متنوعة و بفاعلية عالية الجودة تحظى بشبكة واسعة جدا من علاقات الشراكة الناجحة مع مؤسسات المجتمع المحلي و بعض مؤسسات المجتمع الدولي لتحسين أداء المدرسة | ||
| المجال | الجوانب | # | مؤشرات المدرسة الفاعلة | كادر المدرسة | أولياء الأمور | الطلبة (1-4) | الطلبة (5-12) | قائمة الرصد | النتيجة | ||
| ذكور | إناث | كلي | |||||||||
| التعلم والتعليم | المناهج والتدريس | 1 | التركيز على ربط المعرفة بالحياة | 2.3 | 3 | 2.3 | 2.7 | 0.0 | 2.8 | 4.0 | 3 |
| 2 | التركيز على بناء قيم واتجاهات إيجابية لدى الطلبة | 3.2 | 2.9 | 2.9 | 2.9 | 3.2 | 4.0 | 3 | |||
| 3 | التنويع في إستراتيجيات التدريس ومراعاة الفروق الفردية لتلبية احتياجات الطلبة | 3.0 | 3.1 | 3 | 3.1 | 0.0 | 2.5 | 4.0 | 4 | ||
| 4 | توظيف كفايات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة: الموهوبين، بطيئي التعلم، وصعوبات التعلم، والإعاقات الحسية والعقلية. | 3.2 | 3.0 | 4 | |||||||
| أداء الطلبة والتقييم | 5 | متابعة تحصيل الطلبة بشفافية وعدالة وبما يعكس أداء الطلبة الواقعي والفعلي. | 3.0 | 3.9 | 3.5 | 3.7 | 0.0 | 2.9 | 4.0 | 3 | |
| 6 | استخدام نتائج تقييم الطلبة الفردية، والتراكمية للمدرسة بفعالية في دعم تعلم الطلبة وخطة المدرسة التطويرية | 2.6 | 4.1 | 4.3 | 4.2 | 3.0 | 3 | ||||
| 7 | توظيف إستراتيجيات وأساليب متنوعة لتعديل وضبط سلوك الطلبة. | 2.5 | 3.7 | 3.9 | 3.8 | 0.0 | 3.5 | 4.0 | 4 | ||
| بيئة الطلبة | تركيز المدرسة | 8 | توفير بيئة صحية وآمنة يتم صيانتها بشكل جيد ومستمر. | 3.1 | 4 | 3.3 | 3.7 | 0.0 | 2.4 | 4.0 | 4 |
| 9 | تمثيل طاقم المدرسة أنموذجاً قدوة للطلبة | 3.6 | 3.6 | 3.3 | 3.5 | 0.0 | 3.9 | 3.0 | 3 | ||
| دعم التعلم | 10 | نشر ثقافة التوقعات الإيجابية والعالية لدى مجتمع المدرسة | 3.1 | 3 | 3.3 | 3.1 | 3.1 | 3.0 | 3 | ||
| 11 | توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة التعلمية والتعليمية، وتساعدهم على تحمل مسؤولية تعلمهم | 2.8 | 3.0 | 3 | |||||||
| التمكين | 12 | توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة في الأنشطة القيادية | 3.3 | 3.4 | 3.5 | 3.4 | 0.0 | 2.9 | 4.0 | 4 | |
| المدرسة والمجتمع | مشاركة أولياء الأمور | 13 | العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة | 3.0 | 3.1 | 3 | 3 | 0.0 | 3.2 | 4.0 | 4 |
| مشاركة المجتمع | 14 | تفعيل الشراكة التبادلية مع المجتمع المحلي لدعم تطوير المدرسة | 2.8 | 3.2 | 3.1 | 3.2 | 0.0 | 2.6 | 3.0 | 3 | |
| القيادة والإدارة | القيادة | 15 | انطلاق جميع أنشطة المدرسة من رؤيتها ورسالتها | 3.0 | 3.0 | 3 | |||||
| 16 | العمل كمجتمع تعلم، وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنياً، ودعم تطويرهم ذاتياً | 3.2 | 4.0 | 3 | |||||||
| 17 | توفر فرص للقيادة التشاركية للعاملين في المدرسة | 2.6 | 3.0 | 3 | |||||||
| الإدارة | 18 | مبادرات التطوير المستمر في المدرسة تتمحور حول المتعلم ومبنية على النتائج، ويوجد إطار لمتابعتها وتقييمها | 2.7 | 3.0 | 3 | ||||||
| 19 | تبنّي منهجية اتصال مؤسسي | 2.4 | 3.0 | 3 | |||||||
| 20 | استثمار الموارد البشرية والمالية والمادية | 2.6 | 3.0 | 3 | |||||||
Comments
0 comments
